Что можно изменить в школах уже сейчас

Источник: “Українська правда. Життя“

В июле текущего года ожидается принятие закона «Об образовании», который сделает возможной реализацию концепции «Новой Украинской Школы» (НУШ), представленной Министерством образования и науки.

Со следующего учебного года (2018-2019 годы) в первый класс пойдут те, кто уже будут учиться по-новому.

Реформа системы школьного образования в Украине – это не только принятие нового закона и введение концепции. Прежде всего, речь идет о психологической готовности педагогов работать и в новом нормативном поле, и в новом поле общественных ожиданий.

Учителю предоставляется больше свободы, но и ожидается больше ответственности и самостоятельности.

НУШ исходит из того, что в центре учебного процесса находится ребенок, а не методика.

Отношения строятся на партнерстве между учителем, учеником, родителями, а также –сотрудничестве педагогов между собой.

Это требует не только «повышения квалификации», но и «перепрошивки» личности учителя. А значит – необходимы условия для того, чтобы педагог мог стать лучшей версией себя. Это предполагает комплексный или же – интегральный подход.

Именно об этом масштабная программа «Интегральное лидерство в образовании», которая инициирована консорциумом-организацией «Свободная дом», Международным институтом интегрального развития «Empatia.pro» и поддержана Посольством Литвы в Украине и программой развития и сотрудничества, Шведским институтом.

Открыл программу тренинг «Эмпатия как основа педагогики партнерства. Навыки XXI века. Эмоциональный интеллект, осознанное учительство и инновации в образовании».

Одним из его задач была попытка сформулировать основные вызовы, с которыми сталкиваются педагоги и директора школ, вводя изменения на своем уровне.

Участниками события были педагоги и управленцы в сфере образования по ряду городов как Востока, так и Запада Украины. Их состав можно рассматривать как достаточно репрезентативную фокус-группу, позволяющую определить вызовы, которые возникают перед агентами изменений в образовании на нынешнем этапе.

В частности, участники тренинга озвучили следующее:

1. Много усилий поглощает громоздкая система управления в образовании, педагоги перегружены отчетностью.

2. Профессиональное выгорание (происходит не только в общеобразовательных, но и альтернативных школах).

3. Учебники ориентированы на знания, а не на компетентности.

4. Учитель направлен в учебном процессе для подготовки ВНО, зато не хватает сил, чтобы раскрыть личность ученика.

5. Мышление учителя нацелено на личностный успех, а не на командную работу (в общении оказалось, что так однозначно, как было озвучено, коллектив неоднороден и в нем есть противостояние группировок).

6. Рейтинги школ препятствуют партнерству.

7. Если сам педагог не владеет навыками и не разделяет ценности, он их не передаст ученикам.

Все эти проблемы довольно предсказуемыми.

К тому же в дальнейшей работе оказалось, что большинство из них являются симптомами и их не стоит упускать из виду, ведь они формируют «точку входа» в сознании участников образовательного процесса.

Но тренинг все же был о том, как быть частью решения, а не проблемы.

Поэтому на следующий день в промежутках между упражнениями с mindfulness и кейсами с Apple International School от Пранджалы Дас и навыками эмпатии от Евы Рамбаль участники работали над позитивной программой.

Состав участников позволил объединиться в четыре группы:

А). Управленцы и эксперты.

В). Директора школ.

С) Учителя-предметники.

D). Преподаватели младших классов.

ВОТ ЧТО, ПО МНЕНИЮ КАЖДОЙ ГРУППЫ, МОЖНО СДЕЛАТЬ УЖЕ ТЕПЕРЬ НА РАЗНЫХ УЧАСТКАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПОЛЯ:

Управленцы и эксперты за формирование «большой картины», что позволит обществу раассмотреть новые измерения института школьного образования:

1. Сформировать в Украине собственную модель образования по формуле: «от ценностей к социальным нормам, от норм – к практикам».

2. Формирование в школе и вокруг нее атмосферы эмоциональной безопасности через новые модели отношений.

3. Ориентация на построение индивидуальных траекторий обучения как для учителей, так и для учащихся.

4. Введение в учебный процесс практик оценки через формирование портфолио ученика и наполнения его выполненными проектами.

Конечно, это еще далеко не системное решение. И тем более – не волшебный ключик. Но, что ценно в подобных учебных форматах для педагогов и приведенных выводах – они являются симбиозом практики и вдохновения от нового опыта.

Такой подход позволяет нащупать реалистичную точку входа для изменений в довольно неопределенной среде. Ведь предлагаются шаги, которые легко сделать уже сегодня, с доступными уже сегодня ресурсами и возможностями.